В рамках проекта «Мы все нуждаемся в любви» в библиотеке экспонировалась выставка фоторабот «Моя Италия, с любовью» преподавателя русского языка и литературы Лингвистического лицея М. Григолетти (Италия) Веры Ваховой. Эта выставка родилась по просьбе русских друзей В. Ваховой. Сказочная Венеция со своими пышными карнавалами стала вдохновительницей её фотопоисков. Некоторые фотографии сняты объективом монокль 50 мм и представляют фотоакварели, другие же обработаны в стиле виньетирования, чтобы передать волшебство этого праздника. Выставку в Библиотеке на Рубежной,18 посетило 217 человек .

События в рамках данных проектов нашли отражение на сайте Межпоселенческой библиотеки. По завершению проектов состоялись презентации книг в Библиотеке на Рубежно,18: в мае читателям была представлена книга «Притча о счастье», в ноябре – «Мольберт души».

Проект, реализованный совместно с детской библиотекой истории и культуры Петербурга в Межпоселенческой библиотеке «Над нами Красный крест».

13 мая в Библиотеке на Рубежной, 18 состоялось открытие передвижной выставки «Над нами Красный Крест». Выставка посвящена грандиозной эпопее по спасению почти тысячи петроградских детей, которые были отправлены из голодающего Петрограда на Урал и попали в пекло гражданской войны. Дети проделали огромный путь через всю Россию, от Петрограда до Владивостока, по транссибирской магистрали и КВДЖ. Затем на японском судне «Иомей Мару» они совершили путешествие через два океана, посетили Японию, Америку, Францию и Финляндию, откуда были переправлены через советско-финскую границу на родину. Поездом, пароходом, пешком и на лошадях, вновь пароходом и вновь поездом, - два с половиной года страданий. Сотрудники Красного Креста не только спасли петроградских детей от гибели, выходили, научили жить, но и вернули их родителям. Эту удивительную историю рассказала нашим читателям Ольга Ивановна Молкина, бабушка и дедушка которой познакомились в этом путешествии. На выставке представлены фотографии и реликвии из семейных и музейных собраний, фондов архивов и библиотек. Количество посетивших меропрития по проекту в период с 13 мая по 30 июня - 87 человек .

Партнерами Межпоселенческой библиотеки были также преподаватели и студенты Выборгского института (филиала) АОУ ВПО «ЛГУ им. А. С. Пушкина». «У войны не женское лицо» - это акция студентов в год 70-летнего юбилея Победы . Они подготовили литературно-музыкальную композицию и показывали её жителям города и района. В мультимедийном зале Межпоселенческой библиотеки состоялся показ для учащихся 9 а и 9 «Б» классов СОШ № 8 и для библиотекарей Выборгского района. Проникновенные стихи и музыка, сочинения на тему «Только бы не было войны» никого не оставили равнодушными.

Несколько лет в Межпоселенческой библиотеке действует культурно-просветительский проект «Пятничные встречи в Библиотеке на Рубежной, 18». Каждую пятницу читатели библиотеки встречаются списателями, поэтами, художниками, актерами, путешественниками, археологами, историками, краеведами. В рамках проекта проходят презентации книг, открытия творческих выставок, просветительские лекции, кинопоказы.

В минувшем году прошли встречи с писателем Евгением Борисовичем Белодубровским, Еленой Васильевной Конюховой, исполнительным директором Мемориальной библиотеки князей Голицыных (Санкт-Петербург), искусствоведом, историком, хранителем музеев «Царицын и Ольгин павильон» " (ГМЗ «Петергоф») Ольгой Пашинской, Александром Буровым, научным сотрудником Государственного музея истории религии (Санкт-Петербург).

На одной из сентябрьских встреч в библиотеке прошло обсуждение судьбы Выборгского замка и других объектов культурного наследия. Перед собравшимися гостями библиотеки выступил депутат Законодательного собрания Ленобласти, член Попечительского совета Выборгского замка, а ныне директор, Владимир Цой.

Октябрьский цикл встреч посвящен 170-летию Русского географического общества. Гостями библиотеки стали художник и путешественник, обладатель звания «Выдающийся путешественник России» В.С. Кетов , сотрудник Ленинградского государственного областного архива Д. Кузьменко , рассказавший о русском путешественнике Гаврииле Сарычеве и его книге«Путешествия флота капитана Сарычева по Восточной части Сибири, Ледовитому морю и Восточному океану в продолжение восьми лет», хранящейся в фондах ЛОГАВ.

На встрече с петербурженкой Екатериной Георгиевной Удаловой , внучкой В.Л. Альбрехта, слушатели узнали историю о спасении почти тысячи петроградских детей, отправленных в 1918 году из голодающего Петрограда на Урал, попавших в пекло гражданской войны и совершивших удивительное кругосветное путешествие через всю Россию, от Петрограда до Владивостока, по транссибирской магистрали и КВДЖ, посетивших Японию, Америку, Францию и Финляндию, откуда были переправлены через советско-финскую границу на родину.

«История Выборга в материальной культуре» - такой теме было посвящено одно из мероприятий Межпоселенческой библиотеки, где с жителями и гостями города встретился научный сотрудник института истории материальной культуры РАН Александр Смирнов. Летом 2015 года он в составе археологической экспедиции участвовал в раскопках на территории Выборгского замка, у башни Ратуши и старого Кафедрального собора.

В декабре состоялась лекция«Осада Выборга в 1706 году. Неизвестная осада Северной войны», старшего научного сотрудника «Выборгского музея-заповедника» Алексея Мельнова.

За год в рамках проекта прошло 28 мероприятий, которые посетило 764 человека.

С2012 года на базе Межпоселенческой библиотеки Выборгского района успешн реализуется проект «Бабушка и дедушка онлайн».

Цель проекта: массовое вовлечение граждан пожилого возраста в освоение информационно - коммуникационных технологий и государственных услуг электронного правительства.

Задачи: преодоление информационной и социальной изоляции пожилых людей; сохранение трудового и интеллектуального потенциала старшего поколения; преодоление у людей пожилого возраста психологического барьера перед новыми информационно-коммуникационными технологиями.

Курс по основам компьютерной грамотности для пожилых людей состоит из 14 занятий, продолжительность одного занятия - 2 часа. Занятия проходят два раза в неделю (вторник и четверг, с 15.00 до 17.00) и строятся с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ученика, учитывается наличие или отсутствие начальных навыков работы на компьютере.

В рамках проекта пожилые люди осваивают работу на компьютере, знакомятся с текстовыми редакторами и прикладными программами, овладевают навыками работы в сети Интернет, в том числе на портале государственных услуг, электронной почте и в социальных сетях.

Темы занятий:

За время работы проекта на базе библиотеки был создан компьютерно-консультционный центр, налажено взаимодействие с выборгским Комитетом социальной защиты населения, создана база данных выпускников курса, разработан график проведения курса консультаций. Сегодня на курсах в Межпоселенческой библиотеке занимаются группы из 10-12 человек. С начала работы проекта обучение на курсах прошли 16 групп - 180 человек (2015 год – 4 группы пенсионеров – 48 человек).

С 2010 года МБУК «Межпоселенческая библиотека Выборгского района» в партнерстве с Государственным Русским музеем работает по проекту «Русский музей: виртуальный филиал». Этодолгосрочная программа Государственного Русского музея по созданию в городах России и за рубежом интегрированной сети мультимедийных центров на базе научных, образовательных и методических разработок ведущих специалистов музея.

Информационно-образовательный центр «Русский музей: виртуальный филиал» в городе Выборге состоит из двух зон: мультимедийного кинотеатра на 50 мест и информационно-образовательной зоны, оборудованной 6 компьютерами. В Мультимедийном кинотеатре для посетителей библиотеки проводятся:

• 
  коллективные просмотры фильмов из медиатеки
• 
  виртуальные экскурсии и путешествия;
• 
  интерактивные уроки и занятия с использованием ресурсов медиатеки;
• 
  мастер-классы и встречи с художниками;
• 
  цикл онлайн-лекций "Беседы об искусстве с Русским музеем" ;
• 
  информационное обслуживание индивидуальных посетителей.

• 
  Февраль. «Символика древнерусского искусства»

• 
  Февраль. «Великий князь Павел Петрович»

• 
  Март. Лекция О фестивале «Императорские сады России»

• 
  Март. «Платки и шали в русском народном костюме»

• 
  Апрель. «Шедевры музея Мордовии»

ПРОГРАММЫ БИБЛИОТЕКИ А.С. ГРИНА ПО ПРОДВИЖЕНИЮ ЧТЕНИЯ

ЧТОБ ДРУЖИЛ РЕБЕНОК С КНИГОЙ (2006-2010 гг.)

Про-грам-ма ре-а-ли-зо-ва-на в те-че-ние 2006-2010 го-дов

Це-ли и за-да-чи:

Цель:

Фор-ми-ро-ва-ние у де-тей устой-чи-во-го ин-те-ре-са к кни-ге, рас-ши-ре-ние их чи-та-тель-ско-го кру-го-зо-ра, при-вле-че-ние к чте-нию луч-ших про-из-ве-де-ний оте-че-ствен-ной и ми-ро-вой ли-те-ра-ту-ры, вос-пи-та-ние гра-мот-но-го чи-та-те-ля.

За-да-чи:

• По-вы-сить ин-те-рес к пе-чат-но-му сло-ву, под-нять пре-стиж чте-ния
• Спо-соб-ство-вать уве-ли-че-нию до-ли чте-ния в струк-ту-ре сво-бод-но-го вре-ме-ни де-тей и юно-ше-ства
• Огра-дить под-рост-ков от вли-я-ния ули-цы. Про-фи-лак-ти-ка пра-во-на-ру-ше-ний.
• Ре-а-ли-зо-вы-вать лет-ние про-грам-мы чте-ния, ко-то-рые да-ют воз-мож-ность объ-еди-нить уси-лия биб-лио-те-ки, вне-школь-ных учре-жде-ний и го-род-ских ла-ге-рей от-ды-ха в ор-га-ни-за-ции до-су-га де-тей ле-том
• В рам-ках про-грам-мы чте-ния со-здать си-сте-му биб-лио-гра-фи-че-ских по-со-бий, ку-да бы во-шли из-да-ния раз-ных ти-пов: книж-ные за-клад-ки, па-мят-ки, бук-ле-ты, ре-ко-мен-да-тель-ные спис-ки ли-те-ра-ту-ры
• При-влечь СМИ к про-бле-ме дет-ско-го чте-ния

ЧИТАЮЩИЙ ГОРОД ДЕТСТВА (2011 - 2015 гг.)

Про-грам-ма ре-а-ли-зо-ва-на с 1 ян-ва-ря 2011 по 31 де-каб-ря 2015 го-да.

Це-лью Про-грам-мы яв-ля-ет-ся со-зда-ние цен-тра чте-ния де-тей, под-рост-ков и мо-ло-де-жи на ос-но-ве вза-и-мо-дей-ствия ГУК «Ки-ров-ская об-ласт-ная дет-ская биб-лио-те-ка им.А.С. Гри-на», дет-ских и сель-ских биб-лио-тек Ки-ров-ской об-ла-сти, се-мьи и об-ще-ства.

Про-грам-ма преду-смат-ри-ва-ет ре-ше-ние сле-ду-ю-щих за-дач:

• Мо-ти-ва-ция и под-держ-ка дет-ско-го и юно-ше-ско-го чте-ния, со-вер-шен-ство-ва-ние и раз-ви-тие форм биб-лио-теч-но-го об-слу-жи-ва-ния де-тей, под-рост-ков, мо-ло-де-жи, се-мей;
• Вы-яв-ле-ние, изу-че-ние и рас-про-стра-не-ние по-ло-жи-тель-но-го опы-та чте-ния;
• Осу-ществ-ле-ние ин-фор-ма-ци-он-ной под-держ-ки чте-ния, при-ме-няя совре-мен-ные тех-но-ло-гии;
• Ор-га-ни-за-ция непре-рыв-но-го по-вы-ше-ния про-фес-сио-наль-но-го уров-ня биб-лио-теч-ных спе-ци-а-ли-стов по про-бле-мам дет-ско-го чте-ния.
• Со-зда-ние фон-да ме-то-ди-че-ских ма-те-ри-а-лов в по-мощь ру-ко-во-ди-те-лям дет-ско-го чте-ния (биб-лио-те-ка-ри, пе-да-го-ги, ро-ди-те-ли) по ор-га-ни-за-ции и раз-ви-тию чте-ния.
• На-ла-жи-ва-ние вза-и-мо-дей-ствия раз-лич-ных струк-тур об-ще-ства, ор-га-нов го-судар-ствен-ной вла-сти, биз-не-са, ро-ди-тель-ской об-ще-ствен-но-сти и дет-ских биб-лио-тек Ки-ров-ской об-ла-сти по во-про-сам под-держ-ки и про-дви-же-ния чте-ния, по-ощ-ре-ния луч-ших чи-та-те-лей и чи-та-ю-щих се-мей.

Обес-пе-че-ние ши-ро-кой ре-кла-мы чте-ния, ис-поль-зуя внут-рен-нюю и внеш-нюю ре-кла-му, СМИ и Ин-тернет.

«С КНИГОЙ В БУДУЩЕЕ» Об-ласт-ная ли-те-ра-тур-но-твор-че-ская про-грам-ма Ки-ров-ско-го об-ласт-но-го го-судар-ствен-но-го бюд-жет-но-го учре-жде-ния куль-ту-ры «Ки-ров-ская об-ласт-ная биб-лио-те-ка для де-тей и юно-ше-ства им.А.С. Гри-на» на 2016-2018 го-ды

1. Обос-но-ва-ние про-грам-мы

Чте-ние - это функ-цио-наль-ное, ба-зо-вое уме-ние для об-ра-зо-ва-ния и жиз-ни в совре-мен-ном об-ще-стве. Од-на-ко во всем ми-ре от-ме-ча-ют-ся об-щие тен-ден-ции: па-де-ние пре-сти-жа чте-ния и со-кра-ще-ние вре-ме-ни, уде-ля-е-мо-го чте-нию; ухуд-ше-ние на-вы-ков чте-ния. Чте-ние ста-ло в зна-чи-тель-ной сте-пе-ни ори-ен-ти-ро-ва-но на ин-фор-ма-ци-он-но-праг-ма-ти-че-ские по-треб-но-сти.

Пе-чат-ное сло-во утра-чи-ва-ет свою ис-клю-чи-тель-ную роль в об-щем ин-фор-ма-ци-он-ном про-стран-стве. Совре-мен-ные де-ти и под-рост-ки в го-раз-до боль-шей сте-пе-ни зри-те-ли, чем чи-та-те-ли и слу-ша-те-ли. Ком-пью-тер-ная эра прин-ци-пи-аль-но ме-ня-ет объ-е-мы, но-си-те-ли, фор-му су-ще-ство-ва-ния, пе-ре-да-чи и вос-при-я-тия ин-фор-ма-ции.

Биб-лио-те-ка, древ-ней-ший об-ще-ствен-ный ин-сти-тут, неотъ-ем-ле-мая часть совре-мен-ной куль-ту-ры име-ет воз-мож-но-сти, ис-поль-зуя но-вые под-хо-ды и тех-но-ло-гии, успеш-но пре-одоле-вать мно-гие про-бле-мы чте-ния. Ком-пью-те-ри-за-ция са-ма по се-бе не ре-ша-ет боль-шин-ства ин-фор-ма-ци-он-но-об-ра-зо-ва-тель-ных про-блем, по-сколь-ку глав-ная пре-гра-да - низ-кий уро-вень чи-та-тель-ской куль-ту-ры, а чи-та-тель-ская куль-ту-ра яв-ля-ет-ся фун-да-мен-том ин-фор-ма-ци-он-ной куль-ту-ры и об-щей куль-ту-ры в це-лом. Чи-та-ю-щая на-ция - на-ция раз-ви-ва-ю-ща-я-ся.

2. Це-ли про-грам-мы

• Раз-ви-тие и под-держ-ка об-ще-ствен-но-го ин-те-ре-са к чте-нию и кни-ге, под-дер-жа-ние вы-со-ко-го пре-сти-жа чте-ния в об-ще-ствен-ном со-зна-нии.
• При-об-ще-ние к чте-нию и поль-зо-ва-нию биб-лио-те-кой де-тей, мо-ло-де-жи и ши-ро-ких со-ци-аль-ных сло-ев на-се-ле-ния; раз-ви-тие устой-чи-вой по-треб-но-сти в чте-нии, осо-бен-но у де-тей, фор-ми-ро-ва-ние куль-ту-ры чте-ния, уме-ний, поз-во-ля-ю-щих чи-та-те-лю са-мо-сто-я-тель-но фор-ми-ро-вать свой круг чте-ния, ис-поль-зо-вать чте-ние как ин-стру-мент по-зна-ния ми-ра и са-мо-по-зна-ния;
• Раз-ви-тие на-вы-ков эф-фек-тив-но-го чте-ния в усло-ви-ях совре-мен-ной биб-лио-те-ки, овла-де-ние чи-та-те-ля-ми совре-мен-ны-ми тех-но-ло-ги-я-ми ра-бо-ты с тек-стом, кни-гой, раз-ви-тие люб-ви к чте-нию, по-вы-ше-ние уров-ня чте-ния.

3. Сро-ки ре-а-ли-за-ции

Про-грам-ма ре-а-ли-зу-ет-ся с 1 ян-ва-ря 2016 го-да по 31 де-каб-ря 2018 го-да. Про-грам-ма яв-ля-ет-ся ком-плекс-ной, при-о-ри-тет-ной, дол-го-сроч-ной и пред-став-ля-ет од-но из по-сто-ян-ных на-прав-ле-ний ра-бо-ты биб-лио-те-ки. Про-грам-ма мо-дер-ни-зи-ру-ет-ся, со-вер-шен-ству-ет-ся и рас-ши-ря-ет-ся, по-яв-ля-ют-ся но-вые на-прав-ле-ния ра-бо-ты, внед-ря-ют-ся но-вые ме-то-ди-ки и тех-но-ло-гии.

4. Ос-нов-ные за-да-чи

1. Про-па-ган-да зна-ний, чте-ния и под-держ-ка, про-дви-же-ние ин-те-ре-са к чте-нию, к пе-чат-но-му сло-ву.
2. Фор-ми-ро-ва-ние чи-та-тель-ской куль-ту-ры. Под-держ-ка и ак-ти-ви-за-ция чи-та-тель-ской де-я-тель-но-сти.
3. По-иск, раз-ра-бот-ка и внед-ре-ние наи-бо-лее эф-фек-тив-ных ме-то-дик раз-ви-тия твор-че-ско-го чте-ния у де-тей, под-рост-ков и мо-ло-де-жи с ис-поль-зо-ва-ни-ем всех пре-иму-ществ совре-мен-ной биб-лио-те-ки.
4. При-вле-че-ние поль-зо-ва-те-лей в биб-лио-те-ку, под-ня-тие пре-сти-жа и ро-ли биб-лио-те-ки, фор-ми-ро-ва-ние по-зи-тив-но-го, дру-же-люб-но-го ими-джа биб-лио-те-ки.
5. Ак-ти-ви-за-ция в де-я-тель-но-сти биб-лио-те-ки се-мей-но-го чте-ния с це-лью под-держ-ки се-мей с детьми, со-зда-ния бла-го-при-ят-ных усло-вий раз-ви-тия се-мей-ных форм вос-пи-та-ния и ста-нов-ле-ния лич-но-сти ре-бен-ка.
6. Рас-кры-тие бо-га-тей-ше-го по-тен-ци-а-ла кни-ги и чте-ния, ин-фор-ма-ци-он-ных ре-сур-сов биб-лио-те-ки, со-зда-ние мак-си-маль-но бла-го-при-ят-ных усло-вий для по-лу-че-ния со-ци-аль-но цен-ной книж-но-жур-наль-ной, аудио-ви-зу-аль-ной и муль-ти-ме-дий-ной про-дук-ции, спо-соб-ству-ю-щей про-дви-же-нию чте-ния, во вре-мен-ное или по-сто-ян-ное поль-зо-ва-ние, даль-ней-шее раз-ви-тие си-сте-мы ин-фор-ми-ро-ва-ния о ли-те-ра-ту-ре и со-вер-шен-ство-ва-ние биб-лио-теч-но-ин-фор-ма-ци-он-но-го об-слу-жи-ва-ния.
7. Предо-став-ле-ние де-тям и мо-ло-де-жи воз-мож-но-сти по-лу-чать удо-воль-ствие от чте-ния и ис-пы-ты-вать ра-дость от при-об-ще-ния к зна-ни-ям и ху-до-же-ствен-ным про-из-ве-де-ни-ям. Раз-ви-тие люб-ви к кни-ге и чте-нию, рас-ши-ре-ние кру-го-зо-ра чи-та-те-лей через изу-че-ние по-зна-ва-тель-ной, учеб-ной и ху-до-же-ствен-ной ли-те-ра-ту-ры, по-вы-ше-ние их ин-тел-лек-ту-аль-но-го раз-ви-тия.
8. Про-дви-же-ние чте-ния и кни-ги не толь-ко в сре-де поль-зо-ва-те-лей биб-лио-тек, но и сре-ди т.н. "сла-бых чи-та-те-лей", лю-дей, не вклю-чен-ных в книж-ную куль-ту-ру, а так-же сре-ди та-ких ка-те-го-рий, как пре-ста-ре-лые и лю-ди с огра-ни-чен-ны-ми физи-че-ски-ми воз-мож-но-стя-ми, об-слу-жи-ва-ние ко-то-рых про-из-во-дит-ся на до-му или в ста-ци-о-на-рах (биб-лио-те-ра-пия, сказ-ко-те-ра-пия и др.).
9. 9. Про-ве-де-ние PR-кам-па-ний о ро-ли биб-лио-те-ки как важ-ней-ше-го фак-то-ра со-хра-не-ния и раз-ви-тия ин-тел-лек-ту-аль-но-го по-тен-ци-а-ла и куль-тур-но-го бо-гат-ства стра-ны.
10. 10. По-вы-ше-ние ква-ли-фи-ка-ции со-труд-ни-ков биб-лио-те-ки, ру-ко-во-ди-те-лей чте-ния, при-вле-че-ние в биб-лио-те-ку спе-ци-а-ли-стов по про-бле-мам чте-ния.
11. Ак-ти-ви-за-ция ис-сле-до-ва-тель-ской ра-бо-ты в сфе-ре чте-ния, через ор-га-ни-за-цию соб-ствен-ных фо-ру-мов, кон-фе-рен-ций, се-ми-на-ров и уча-стия в ана-ло-гич-ных ме-ро-при-я-ти-ях меж-ду-на-род-но-го, все-рос-сий-ско-го и ре-гио-наль-но-го уров-ней, уста-нов-ле-ние дол-говре-мен-ных, си-сте-ма-ти-че-ских кон-так-тов с Ас-со-ци-а-ци-я-ми чте-ния, раз-ви-тие со-от-вет-ству-ю-щих кон-так-тов с рос-сий-ски-ми и за-ру-беж-ны-ми кол-ле-га-ми.
12. Со-труд-ни-че-ство со все-ми за-ин-те-ре-со-ван-ны-ми в под-держ-ке и про-дви-же-нии чте-ния ор-га-ни-за-ци-я-ми, учре-жде-ни-я-ми и ве-дом-ства-ми, власт-ны-ми струк-ту-ра-ми и СМИ, учеб-ны-ми за-ве-де-ни-я-ми, фон-да-ми и об-ще-ствен-ны-ми ор-га-ни-за-ци-я-ми.

5. Целе-вая ауди-то-рия

Про-грам-ма «С кни-гой в бу-ду-щее» ори-ен-ти-ро-ва-на на раз-ные целе-вые ауди-то-рии:

• Поль-зо-ва-те-ли биб-лио-те-ки и дру-гие ка-те-го-рии на-се-ле-ния:
  • Де-ти: до-школь-ни-ки, школь-ни-ки млад-ше-го и сред-не-го воз-рас-та.
  • Под-рост-ки.
  • Юно-ше-ство и мо-ло-дежь.
  • Взрос-лая ауди-то-рия: ру-ко-во-ди-те-ли дет-ско-го чте-ния.
  • Поль-зо-ва-те-ли биб-лио-те-ки, чи-та-ю-щие в ре-жи-ме он-лайн, не по-се-ща-ю-щие биб-лио-те-ку
  • Лю-ди с огра-ни-чен-ны-ми физи-че-ски-ми воз-мож-но-стя-ми
• Биб-лио-те-ка-ри, пе-да-го-ги, вос-пи-та-те-ли и спе-ци-а-ли-сты в об-ла-сти чте-ния и книж-но-го де-ла.
• Пред-ста-ви-те-ли СМИ, парт-нер-ских, спон-сор-ских ор-га-ни-за-ций и фон-дов, пред-ста-ви-те-ли власт-ных струк-тур.

6. Ре-сурс-ное обес-пе-че-ние Про-грам-мы

Для ре-а-ли-за-ции ме-ро-при-я-тий Про-грам-мы пред-по-ла-га-ет-ся при-вле-че-ние средств из об-ласт-но-го бюд-же-та и вне-бюд-жет-ных ис-точ-ни-ков

7. Ме-ха-низм ре-а-ли-за-ции

Ос-нов-ны-ми ис-пол-ни-те-ля-ми Про-грам-мы яв-ля-ют-ся все струк-тур-ные под-раз-де-ле-ния КОГБУК «КОБДЮ им.А.С. Гри-на».

7.1. С це-лью раз-ра-бот-ки и успеш-ной ре-а-ли-за-ции Про-грам-мы "С кни-гой в бу-ду-щее» со-зда-ет-ся твор-че-ская ла-бо-ра-то-рия чи-та-тель-ско-го вку-са, в со-став ко-то-рой вхо-дят за-ве-ду-ю-щие от-де-ла-ми и сек-то-ра-ми, спе-ци-а-ли-сты ме-то-ди-че-ско-го от-де-ла, дру-гие спе-ци-а-ли-сты, за-ни-ма-ю-щи-е-ся про-бле-ма-ми чте-ния. Воз-глав-ля-ет ла-бо-ра-то-рию за-ме-сти-тель ди-рек-то-ра по ра-бо-те с чи-та-те-ля-ми. Ос-нов-ны-ми на-прав-ле-ни-я-ми де-я-тель-но-сти ла-бо-ра-то-рии яв-ля-ют-ся:

• ана-лиз и пе-ри-о-ди-че-ский мо-ни-то-ринг чи-та-тель-ской де-я-тель-но-сти поль-зо-ва-те-лей биб-лио-те-ки (ин-тен-сив-ность, мо-ти-ва-ция, пред-по-чти-тель-ность, про-бле-ма-ти-ка чте-ния и т.п.), что поз-во-ля-ет вы-ра-бо-тать со-от-вет-ству-ю-щие ре-ко-мен-да-ции для даль-ней-шей де-я-тель-но-сти по ре-а-ли-за-ции на-сто-я-щей Про-грам-мы;
• биб-лио-теч-ные ис-сле-до-ва-ния (ан-ке-ти-ро-ва-ние, ин-тер-вью-и-ро-ва-ние, опро-сы, со-цис-сле-до-ва-ния);
• ана-лиз су-ще-ству-ю-щих ме-то-ди-че-ских ма-те-ри-а-лов и опы-та ра-бо-ты дру-гих ор-га-ни-за-ций, биб-лио-тек, ас-со-ци-а-ций, фон-дов по про-бле-мам чте-ния;
• раз-ра-бот-ка тех-но-ло-гий и ме-то-дик (тех-но-ло-ги-че-ское и ме-то-ди-че-ское обес-пе-че-ние);
• вы-ра-бот-ка ре-ко-мен-да-ций.

ПРОЕКТЫ БИБЛИОТЕКИ им. А.С. Гри-на

2000 год - про-ект «Ве-рю в Рос-сию» по-лу-чил грант Пре-зи-ден-та РФ

Цель про-ек-та: раз-ви-тие ис-то-ри-че-ской па-мя-ти де-тей и под-рост-ков, вос-пи-та-ние чув-ства хо-зя-и-на сво-ей зем-ли, пат-ри-о-та и граж-да-ни-на, через эф-фек-тив-ное и раз-но-сто-рон-нее ис-поль-зо-ва-ние ин-фор-ма-ци-он-ных ре-сур-сов ОДБ им.А.С. Гри-на; раз-ра-бот-ка ме-то-дик, раз-ви-ва-ю-щих про-грамм, средств ви-зу-аль-но-го ори-ен-ти-ро-ва-ния с пер-спек-ти-вой их ис-поль-зо-ва-ния в дет-ских биб-лио-те-ках об-ла-сти.

Сред-ства, по-лу-чен-ные от гран-та Пре-зи-ден-та РФ бы-ли ис-поль-зо-ва-ны на при-об-ре-те-ние ком-пью-те-ров, что поз-во-ли-ло со-здать в ОДБ им.А.С. Гри-на цен-тра ин-фор-ма-ци-он-ной под-держ-ки пат-ри-о-ти-че-ско-го вос-пи-та-ния де-тей и под-рост-ков: ор-га-ни-зо-ва-ны БД в элек-трон-ном и тра-ди-ци-он-ном ва-ри-ан-те: «Ис-то-рия Ро-ди-ны», «Кра-е-ве-де-ние», «Вят-ский край», «Ис-то-рия края в ли-цах», «Дет-ство».

В рам-ках про-грам-мы со-сто-ял-ся вы-пуск нетра-ди-ци-он-ных ин-фор-ма-ци-он-но-биб-лио-гра-фи-че-ских по-со-бий: «Дым-ков-ская, гли-ня-ная, рас-пис-ная» (биб-лио-гра-фи-че-ский ука-за-тель-рас-крас-ка с ис-поль-зо-ва-ни-ем фольк-лор-но-го ма-те-ри-а-ла); се-рия дай-дже-стов о де-ло-вых лю-дях Вят-ки)гу-бер-на-то-ры, куп-цы и пред-при-ни-ма-те-ли и др.); се-рия ин-фор-ма-ци-он-ных бло-ков об ин-те-рес-ных ме-стах Ки-ров-ской об-ла-сти: «Древ-ние яще-ры», «Нур-гуш-ский за-по-вед-ник» и др.

2002 год - про-ект «Кни-га Вят-ская для де-тей» был за-яв-лен в Фе-де-раль-ной про-грам-ме «Раз-ви-тие и со-хра-не-ние куль-ту-ры и ис-кус-ства Рос-сий-ской Фе-де-ра-ции». Цель про-ек-та: при-влечь вни-ма-ние, вы-звать ин-те-рес и прак-ти-че-ские дей-ствия об-ще-ствен-но-сти к про-бле-ме чте-ния детьми книг вят-ских пи-са-те-лей и их из-да-ния. На-ме-тить пу-ти со-труд-ни-че-ства:вят-ский пи-са-тель - кни-га - чи-та-тель.

Про-ект по-лу-чил грант Ми-ни-стер-ства куль-ту-ры РФ и финан-со-вую под-держ-ку Де-пар-та-мен-та куль-ту-ры и ис-кус-ства Ки-ров-ской об-ла-сти.

В рам-ках про-ек-та бы-ла раз-ра-бо-та-на об-ласт-ная про-грам-ма де-я-тель-но-сти дет-ских биб-лио-тек об-ла-сти «Кни-га вят-ская для де-тей» в хо-де ко-то-рой со-сто-я-лось изу-че-ние книж-но-го фон-да кра-е-вед-че-ской ли-те-ра-ту-ры, в том чис-ле книг вят-ских пи-са-те-лей, рас-про-стра-не-ны ан-ке-ты по изу-че-нию чте-ния книг вят-ских пи-са-те-лей детьми и ру-ко-во-ди-те-ля-ми дет-ско-го чте-ния, про-во-дил-ся сбор и си-сте-ма-ти-за-ция ма-те-ри-а-ла для сбор-ни-ка и др.

Для де-тей был объ-яв-лен об-ласт-ной кон-курс «Чи-та-ем, пи-шем и ри-су-ем кни-гу вят-скую для де-тей». Бо-лее 400 ра-бот из 30 рай-о-нов об-ла-сти по-лу-чи-ла ОДБ им.А.С. Гри-на. Ри-сун-ки, по-дел-ки, кросс-вор-ды, сти-хи, дым-ков-ская иг-руш-ка, от-зы-вы на кни-ги А.Гри-на, А.Ли-ха-но-ва, Н.Ру-си-но-вой, В.Сит-ни-ко-ва, Т.Смер-ти-ной, В.По-но-ма-ре-ва бы-ли вы-став-ле-ны в чи-таль-ном за-ле биб-лио-те-ки.

Ре-зуль-та-том про-ек-та яви-лись из-да-ния: био -биб-лио-гра-фи-че-ский сбор-ник «Кни-га вят-ская для де-тей» и хре-сто-ма-тия для де-тей млад-ше-го школь-но-го воз-рас-та с ана-ло-гич-ным на-зва-ни-ем.

2004 год - про-ект «Рас-тем пат-ри-о-та-ми Вят-ско-го края» пред-став-лен в ка-че-стве за-яв-ки на уча-стие в Го-судар-ствен-ной про-грам-ме «Пат-ри-о-ти-че-ское вос-пи-та-ние граж-дан РФ». Ру-ко-во-ди-тель про-ек-та Еме-лья-но-ва Г.И.. Ос-нов-ная цель про-ек-та - фор-ми-ро-ва-ние у ре-бен-ка осо-зна-ния нрав-ствен-но-го и пат-ри-о-ти-че-ско-го дол-га, утвер-жде-ние ста-ту-са дет-ских биб-лио-тек как цен-тров пат-ри-о-ти-че-ско-го вос-пи-та-ния де-тей на кра-е-вед-че-ском ма-те-ри-а-ле.

Про-ект по-лу-чил финан-со-вую под-держ-ку Фе-де-раль-но-го агент-ства по куль-ту-ре и ки-не-ма-то-гра-фии и де-пар-та-мен-та куль-ту-ры, ин-фор-ма-ции и об-ще-ствен-ных свя-зей Ки-ров-ской об-ла-сти. В рам-ках про-ек-та со-сто-ял-ся кон-курс дет-ских биб-лио-тек об-ла-сти «Свои зна-ния и лю-бовь к Вят-ско-му краю пе-ре-да-дим де-тям». В кон-кур-се при-ня-ли уча-стие 66 дет-ских и сель-ских биб-лио-тек из 20 рай-о-нов об-ла-сти. Все-го в биб-лио-те-ку по-сту-пи-ло 210 ра-бот от 194 ав-то-ров, ко-то-рые объ-еди-не-ны в 6 то-мов об-ласт-ной дет-ской ру-ко-пис-ной Кни-ги Па-мя-ти «Вят-ская аз-бу-ка». Каж-дый том хра-нит свою те-му: «На-се-лен-ные пунк-ты», «Ис-то-рия», «Хра-мы», «Куль-ту-ра», «При-ро-да», «Знат-ные лю-ди».

Еще од-ним ре-зуль-та-том про-ек-та ста-ло из-да-ние дет-ской эн-цик-ло-пе-дии «Вят-ская аз-бу-ка». Ее по-яв-ле-ние вы-зва-но к жиз-ни за-про-са-ми кра-е-вед-че-ской те-ма-ти-ки млад-ших школь-ни-ков. Необ-хо-ди-мой ли-те-ра-ту-ры, адап-ти-ро-ван-ной для ма-лы-шей, прак-ти-че-ски нет. «Вят-ская аз-бу-ка» - эн-цик-ло-пе-дия-пу-те-во-ди-тель по род-но-му краю, на-пи-сан-ная до-ступ-ным для де-тей язы-ком, по-стро-е-на по прин-ци-пу «Во-прос-от-вет». Со-ста-ви-те-ли эн-цик-ло-пе-дии: Еме-лья-но-ва Г.И., Берд-ни-ко-ва И.А., Шев-чен-ко Л.В. Офор-мил кни-гу ху-дож-ник Алек-сандр Вик-то-ро-вич Се-ле-зе-нев.

2006 год - «Вят-ка и вят-чане»: эн-цик-ло-пе-дия для под-рост-ков по-лу-чи-ла финан-со-вую под-держ-ку Фе-де-раль-но-го агент-ства по пе-ча-ти и мас-со-вым ком-му-ни-ка-ци-ям в ре-зуль-та-те кон-курс-но-го от-бо-ра из-да-ний в Фе-де-раль-ную целе-вую про-грам-му «Куль-ту-ра Рос-сии» на 2006 год.

Эн-цик-ло-пе-дия яв-ля-ет-ся про-дол-же-ни-ем и до-пол-не-ни-ем к «Вят-ской аз-бу-ке». Со-ста-ви-те-ля-ми эн-цик-ло-пе-дии на-ря-ду с биб-лио-те-ка-ря-ми: Шев-чен-ко Л.В., Еме-лья-но-вой Г.И., Берд-ни-ко-вой И.А., Буш-меле-вой А.Ю. яв-ля-ют-ся чи-та-те-ли - де-ти, участ-ни-ки об-ласт-но-го кон-кур-са «Свои зна-ния и лю-бовь к Вят-ско-му краю пе-ре-да-дим де-тям». Луч-шие ра-бо-ты во-шли в из-да-ние «Вят-ка и вят-чане».

2012 год - «К чте-нию через иг-ру»: по-лу-чил финан-со-вую под-держ-ку Пра-ви-тель-ства Ки-ров-ской об-ла-сти в кон-кур-се об-ласт-ных го-судар-ствен-ных и му-ни-ци-паль-ных учре-жде-ний на по-лу-че-ние де-неж-ных средств для ре-а-ли-за-ции со-ци-аль-но зна-чи-мых про-ек-тов (про-грамм). Про-ект преду-смат-ри-ва-ет раз-ви-тие и рас-ши-ре-ние сфе-ры де-я-тель-но-сти Те-ат-ра кни-ги «Зур-ба-ган» КОГБУК «Ки-ров-ская об-ласт-ная биб-лио-те-ка для де-тей и юно-ше-ства им.А.С. Гри-на», со-зда-ние на его ба-зе экс-пе-ри-мен-таль-ной пло-щад-ки для Те-ат-ров кни-ги в дет-ских биб-лио-те-ках об-ла-сти с це-лью за-пол-не-ния куль-тур-но-го ва-ку-у-ма в дет-ско-юно-ше-ской сре-де; при-вле-че-ние к чте-нию клас-си-че-ской и ху-до-же-ствен-ной ли-те-ра-ту-ры ту часть под-рост-ко-вой ауди-то-рии, ко-то-рая се-го-дня утра-ти-ла к ней ин-те-рес; во-вле-че-ние под-рост-ков в со-ци-аль-ную прак-ти-ку пу-тем раз-ви-тия доб-ро-воль-че-ской (во-лон-тер-ской) де-я-тель-но-сти и со-труд-ни-че-ство с во-лон-тер-ски-ми ор-га-ни-за-ци-я-ми го-ро-да и об-ла-сти.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектная деятельность библиотеки по поддержке чтения

Введение

Глава 1. Пояснительная записка

1.1 Классификация программ и проектов

1.2 Особенности разработки проектов по поддержке чтения

Глава 2. Проект "Университет - территория чтения"

2.1 Актуальность проблемы

2.2 Цели, задачи, результаты и план-график мероприятий

2.3 Бюджет проекта

Заключение

Список литературы и источников

Приложение

Введение

Программная и проектная деятельность современных библиотек направлена на модернизацию системы управления и планирования библиотечной работы, на решение актуальных, социально значимых проблем региона. Накопление опыта программной и проектной деятельности важно для многих библиотек, особенно для тех, кто заинтересован в постоянном использовании программно-проектных технологий, а также для тех библиотек, которые являются методическими и консультационными центрами. Публичные библиотеки также активно занимаются программной и проектной деятельностью и их опыт важен и интересен для профессионального сообщества.

Программно-проектная деятельность -- новый этап в организации библиотечной деятельности. Именно проектирование, создание программ является мощным креативным двигателем инновационного развития, позволяет генерировать свежие, созидательные идеи, претворять их в жизнь, обеспечивая реорганизацию и модернизацию библиотек на новой реформаторской волне.

И в связи с этим, все больше исследователей обращаются в своих работах к данному виду деятельности, с целью оптимизировать существующие методики и внести инновационную новизну, что может дать библиотекам шанс на новую жизнь в условиях все нарастающей глобализации и информатизации.

Среди отечественных библиотечных специалистов, заявивших о своем внимании к этой проблеме следует, прежде всего, назвать Н. В. Жадько, Е. Ю. Качанову, И. М. Суслову и Ю. Ф. Чернякову. Публикации данных специалистов позволили многим российским библиотекарям осмыслить необходимость этой деятельности и применить её на практике.

Комплекс вопросов, составляющих сущность относительно новой для России проблемы - управление проектами, представлен в работах В.М. Воропаева, В.В. Иванова и А.В. Бельца, И.И. Мазура, М.П. Переверзнева, В.В. Позднякова, А.С. Полковникова, В.Д. Шапиро и др.

Отдельные вопросы применения программно-целевой методики в управлении библиотечной деятельностью освещены в работах С.А. Басова, С.Д. Колегаевой и Н.А. Пульяновой, В.К. Николаевой, В.О. Чернышева, Ю.Ф. и др.

Среди многообразия библиотечных проектов особое внимание заслуживают проекты по продвижению чтения. Очевидный факт, что ситуация в области чтения кардинально изменилась даже по сравнению с 2000-ми гг. Это способствует развитие новых информационных технологий, интернета, популярность социальных сетей, предлагающих разнообразный контент (в том числе, и текстовый, информационный). Студенчество также активно пользуется электронными порталами, электронными библиотеками, электронно-библиотечными системами, базами данных. Это свидетельствует о изменении парадигмы чтения и возникновения явления электронное чтение. При этом, разрыв между информационно и технологическими обеспеченными слоями населения, регионами и целыми странами будет нарастать. Вопрос также стоит в том, что именно выбирают для чтения молодежь и другие возрастные группы читателей. Насколько у них популярна классическая литература, история, научные дисциплины, проблемы экономики, социума и т.п. Поэтому важно изучение чтения в среде молодежи.

Формирование, развитие и сохранение навыков чтения среди различных групп читателей признается крайне важным для современного уровня развития общества, системы образования. Многие библиотеки, центры дополнительного образования, центры и ассоциации чтения активно включены в этот процесс, предлагая различные программы, проекты поддержки чтения, циклы мероприятий и занятий. Большинство библиотек используют программно-целевой и проектный подход в своей работе, позволяющий привлекать, аккумулировать и использовать ресурсы для новых форм работы. Изучение деятельности библиотек по поддержке чтения является крайне важным в современный период.

Объект исследования : проектнаядеятельность библиотеки.

Предмет исследования : особенности разработки библиотечных проектов по поддержки чтения.

Цель исследования: анализ и изучение проектной деятельности библиотеки по поддержки чтению.

Задачи :

1. Выявление и анализ круга источников по теме;

2. Изучение опыта и особенностей проектной деятельности библиотеки;

3.Разработка проекта;

Методы исследования связаны с исходными теоретическими и практическими позициями. Для достижения цели, решения поставленных задач исследования применялись следующие взаимодополняющие методы: анализ опубликованных и неопубликованных документов, сравнительный анализ, проектный метод.

Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и обобщении большого массива теоретической литературы по проблеме проектной деятельности в практике библиотек; в аналитическом обзоре научной и методической литературы; в выявление особенностей процесса разработки проектов продвижения чтения для молодежной аудитории.

Практическая значимость: материалы исследования могут использоваться для совершенствования проектной деятельности вузовской библиотек, по изучению эффективности и востребованности проектов по поддержке чтения.

База исследования: Зональная научная библиотека им. В. Артисевич Саратовского государственного университета

Апробация темы выпускной квалификационной (бакалаврской) работы осуществлялась на XLV научно-творческой конференции "Культура и молодежь: искусство соучастия" (17-21 апреля 2017 г.).

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, приложений.

Глава 1. Пояснительная записка

1.1 Классификация программ и проектов

Сегодня в нашу жизнь все прочнее входят новые технологические процессы конструирования, моделирования, социального проектирования. Проектные технологии активно востребованы так называемым "третьим сектором" - некоммерческими общественными организациями, так как являются для них одним из основных механизмов финансирования деятельности по некоммерческим проектам в социальной сфере.

К сожалению, многие государственные и муниципальные учреждения и организации социальной сферы слабо знакомы с механизмами социального заказа, социального гранта, конкурсного финансирования, современного социального менеджмента, проектными технологиями. Стереотипы "социального иждивенчества" тормозят развитие этих учреждений, заставляя бездействовать и ждать государственных средств. Поэтому сегодня именно государственным и муниципальным учреждениям следует активно овладевать проектными технологиями и становиться конкурентоспособными на рынке социальных услуг.

Успешность того или иного проекта зависит как от индивидуальной или общественной потребности в организации определенной деятельности, так и от достижения эффекта в социальной сфере и расширении числа людей, получающих пользу от реализации проекта.

Как правило, внутри учреждений культуры идет рутинный процесс культурного производства. Он включает ежедневную текущую работу учреждений культуры: формирование библиотечных фондов, обслуживание читателей и т.п. Проект в культуре является антиподом рутинной деятельности. Жизнь культурных инициатив и проектов коротка, но именно они отвечают за модернизацию и развитие.

Сегодня само понятие "проект" стало предельно размытым. Под проектированием систем в самом общем виде понимается специальная, концептуально обоснованная и технологически обеспеченная деятельность по созданию образа желаемой будущей системы - проекта развития организации (системы, подсистемы). Проектирование не является принципиально новым в управленческой практике, но вместе с тем его сегодня относят к управленческим технологиям XXI века, как предусматривающее умение адаптироваться в стремительно изменяющихся социально- экономических условиях.

Существует множество определений понятия "проект". В переводе с латинского "проект" обозначает "брошенный вперед", т. е. устремленный вперед взгляд на какую-либо деятельность. В современной трактовке проект - это поэтапная эффективная реализация задуманной идеи в конкретные сроки с привлечением оптимальных средств и ресурсов.

С точки зрения системного подхода, проект - это процесс перехода исходного состояния в конечное (результат) при наличии определенных механизмов и ряда ограничений.

Библиотечные проекты представляют собой социальные некоммерческие проекты в области обеспечения более полного и качественного доступа населения к информации. Библиотеки ведут проектную деятельность как за счет собственных средств, так и путем привлечения дополнительного финансирования. Источниками последнего являются органы местного самоуправления, а также многочисленные организации и фонды, занимающиеся благотворительной деятельностью и выделяющие гранты (денежные суммы) для реализации проектов.

В библиотечном деле проект нацелен на эффективное использование новых информационно-библиотечных технологий и имеющихся библиотечных ресурсов. Для современной библиотеки - это средство управления, планирования и определения основных направлений использования ресурсов.

Появлению проектного управления способствовали ликвидация в России планово-распределительной системы, формирование правового регулирования, децентрализация управления, изменения, происшедшие в психологии управленцев, и, конечно, развитие компьютерных технологий.

Применительно к библиотечному делу проектное управление - это искусство руководства усилиями людей по использованию ресурсов с применением достижений современной науки, информационных технологий для успешного осуществления целей проекта по результатам, стоимости, времени и качеству.

Надо сказать, что существует некоторая путаница в терминах "проект" и "программа" и довольно часто эти понятия употребляются как синонимы, а, скажем, "программа" именуется концепцией, и наоборот. Происходит либо сужение понятия, отсюда появляются всем нам так знакомые "программы летнего чтения", либо расширение, и тогда мегапроектом может называться комплексная программа.

Рассмотрим более подробно данные понятия (концепция, программа, проект, проектирование, социальное проектирование), их отличия друг от друга, основные характеристики.

Концепция- описание основного смысла деятельности. Применительно к библиотечному делу концепция - план развития библиотеки, её роли в структуре социальных институтов конкретного региона, методах и средствах улучшения их деятельности. Концепция составляет основу долгосрочной политики библиотечного развития региона. Она позволяет всем сотрудникам и заинтересованным лицам иметь единое, целостное представление об основах содержания деятельности учреждения, является ориентиром, с которым сверяется вся логика деятельности учреждения. На ее основе строятся все программы и проекты, регламентирующие деятельность.

Концепция, как правило, включает следующее:

Общие подходы к деятельности; анализ сложившейся ситуации;

Описание образа желаемой ситуации;

Формулирование миссии учреждения, основной цели деятельности;

Обозначение основных направлений деятельности, перечисленную и краткую характеристику ведущих программ ипроектов.

Программа-описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, рассчитанной на достижение определенных результатов в будущем. Программа необходима для получения представления о специфике содержания деятельности учреждения, об особенностях организационно-управленческого процесса в учреждении или организации, о задачах, средствах и путях их реализации.

Однако программа сама по себе, как правило, не может служить основанием для финансирования, так как не приносит быстрого и заметного социального эффекта. Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов. Программа - группа проектов, объединённых единой целью, управлением, ресурсами, миссией. Их результат - качественное изменение состояния, вызванное реализацией запланированных задач.

Программы обладают сложными формами финансирования, длительностью реализации, развитой кооперацией и оказывают существенное влияние на социокультурную среду.

Проектная деятельность относится к разряду инновационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

Основные принципы социокультурного программирования:

1. Целеустремленность - целевая ориентация, направленная на обеспечение результатов программы;

2. Системность - разработка системы мер, необходимых для реализации программ (организационно-экономических, административных, технологических и т.д.) во взаимосвязи с концепцией государственного развития библиотечной сферы;

3. Комплексность - разработка основной цели программы должна быть связана с другими элементами программной структуры, обеспечивающей достижение более частных целей;

4. Обеспеченность - все мероприятия, предусмотренные в программе, должны быть обеспечены необходимыми ресурсами (финансовые, кадровые, материальные, информационные);

5. Приоритетность - преимущество уделяется направлениям, определенным в общей концепции развития библиотечного дела в России.

Проектирование- это процесс разработки, составления и реализации полезного, социально-значимого проекта. Проектирование характеризуется двумя моментами: идеальным характером действия и его нацеленностью на появление (образование) чего-либо в будущем. Именно эти две характеристики отличают проектирование как таковое от других типов гуманитарных технологий, например, от исследования.

Проект может существовать в двух формах:

а) как составная часть программы, представляющая собой форму конкретизации и содержательного наполнения приоритетных направлений развития социокультурной жизни территории;

б) как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории.

И в первом и во втором случае проект- это как бы локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

Любой проект - это комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определённые сроки. Проект -это разовая деятельность, которая:

Неповторима, уникальна;

Имеет конечную цель и промежуточные задачи;

Производит чётко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

Состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

Использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

Имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ).

Проект - есть способ выражения идей и задач, мер и действий по достижению намечаемых целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи.

Проект представляет собой особую знаковую форму отображения потребностей, интересов, установок, стремлений людей, направленную на преобразование природы, общества, самого человека.

Из этих определений можно сделать вывод, что проект - это форма отображения идей и стремлений людей, которая позволяет управлять деятельностью при условии грамотной постановки цели, разработки шагов по её воплощению и реализации данной задумки.

Одним из понятий технологии проектирования является "управление проектами". Управление проектами - это сфера деятельности, в ходе которой определяются и достигаются четкие цели и задачи проекта на основе планирования характера и объема работ, ресурсов с учетом затраченного времени. Ключевым фактором проектного управления является наличие четкого, заранее определенного плана.

Социальное проектирование - один из ведущих способов современной организации общественной жизни, управления обществом; это конструирование действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам.

Проектное развитие предполагает использование библиотечными учреждениями внебюджетных финансовых поступлений. При этом ресурсная помощь поступает в библиотеку по каналам привлечения сверхнормативных средств, которые не предполагают продажу библиотекой конкретных результатов деятельности. Такие внебюджетные поступления ещё называются внереализационными (т.е. не связанные с основной деятельностью).

Внереализационные источники дополнительных ресурсных поступлений могут быть внутренними (использование библиотекой своих собственных возможностей) и внешними (участие в конкурсах проектов и программ, гранты благотворительных и общественных фондов и организаций, спонсорские взносы).

Поступление внешних внереализационных источников дополнительных средств может обеспечиваться с помощью фандрейзинга, поскольку именно это направление библиотечной деятельности подразумевает поиск и накопление финансов для реализации некоммерческих проектов. Именно некоммерческие проекты и составляют основу проектной деятельности библиотек.

Таким образом, проектирование - это процесс создания проекта, который характеризуется тем, что его основная идея рассчитана на идеальный результат (идеальный характер действия) и оно нацелено на воплощение данной идеи в будущем. Проектирование имеет общие закономерности, этапы и стадии с определенной спецификой в зависимости от вида проекта, области проектирования. Так как оно является способом изменения реальности, проектирование относится к творческой деятельности.

Также оно требует от человека не только профессионализма и знания всех нюансов при выполнении действий по его реализации, но и способности заранее проанализировать особенности той сферы, в которой проект будет "жить", оценить потребность в проектировании выбранной деятельности.

Социальный проект:

Это универсальный инструмент для четкого стратегического планирования деятельности учреждения.

Это воплощение идеи в реальность.

Это возможность рассчитывать свои шаги к цели с точностью до дней и часов;

Это умение правильно использовать ресурсы своей организации и привлекать ресурсы из разных источников.

Это решение социально-значимых проблем местного сообщества.

Это имиджевая и финансовая устойчивость организации.

Таким образом, проект - взаимосвязанный набор мероприятий и процессов, основная цель которого - реализация масштабной конкретной задачи. Его главные атрибуты: наличие сроков исполнения, ресурсы, миссия. Реализация проекта может быть подсчитана количественно, а также качественно. Это описание конкретной ситуации, которая может быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации.

Итак, важнейшее отличие между проектом и программой - это их масштаб. Программа - это несколько проектов, объединённых между собой одной целью. Она измеряется не количественно, а качественно и предполагает изменение состояния. Сроки реализации проекта, как правило, определены жёстко, а их перенос неизбежно повлияет на воплощение в жизнь программы.

Также есть отличия и по сложности воплощения в жизнь поставленных задач. Реализация проекта видится более простой, так как для успеха достаточно достигнуть целей к определённому периоду времени. Программа - это лишь гипотеза (борьба с алкоголизмом или наркоманией), которая должна найти своё подтверждение на практике. Не всегда взаимосвязанные проекты и их успешное воплощение приводят к изменению состояния, а результат и вовсе может оказаться непредсказуемым.

Таким образом, программа - понятие более широкое, включающее в себя совокупность проектов. Сроки реализации программы - широкие, проекта - конкретные, измеримые. Проект воплощён тогда, когда запланированные мероприятия выполнены к указанной дате. Результат программы - изменение состояния, влияние на ситуацию, т.е. даже её частичная реализация может оказаться успешной, а полученный эффект превзойти все ожидания. Реализация программы сложнее, чем выполнение проекта, так как все слагаемые задачи нуждаются в координации.

Планирование деятельности - это важная часть управления библиотекой. Кроме стратегического планирования, библиотеки занимаются долгосрочным и тактическим планированием конкретных направлений своей деятельности. Вот на этом уровне и применяется проектный подход.

Проектная деятельность сплачивает, организует и дисциплинирует коллектив. Это взаимопонимание единых целей и задач, взаимопомощь при реализации. Это видимые результаты труда коллектива единомышленников. В творческий процесс без принуждения вовлекаются не только сотрудники библиотеки, но и читатели, горожане.

Существуют различные типологии проектов и программ, например:

Научные;

Производственные;

Технологические;

Организационные;

Управленческие;

Социальные (к которым и относятся в большинстве библиотечные проекты).

2. По срокам решения проблемы и достижения желаемой цели

Краткосрочные (проекты продолжительностью до 1 года);

Среднесрочные (программы от 1 года до 5 лет);

Долгосрочные (концепции от 5 до 10 лет и более).

3. По масштабам

Монопроекты (для одного учреждения культуры);

Мультипроекты (для нескольких учреждений культуры);

Мегапроекты (для учреждений культуры какого-либо региона).

4. По характеру целей и задач, направлениям деятельности (их множество, выделим некоторые):

Пилотные,

Инвестиционные,

Инновационные,

Информационные,

Стратегические,

Экономические,

Социальные,

Образовательные,

Культурно-досуговые.

5. По особенностям финансирования:

Спонсорские,

Кредитные,

Бюджетные,

Благотворительные.

Существует и другие классификации программ и проектов. Так среди программ выделят международные, национальные/федеральные, региональные (республиканские, областные, краевые и др.), муниципальные, корпоративные и др.

Среди проектов можно выделить социально ориентированные (для социально незащищенных слоев населения), информационные, организационные (по созданию центров, служб и др.), тематические (краеведческие, экологические, историко-культурные и др.), для отдельных групп и слоев населения.

1.2 Особенности разработки проектов по поддержке чтения

Изменения социального контекста, технический прогресс, международные интеграционные процессы образовательной политики дают основания констатировать особую ситуацию развития чтения в мире на современном этапе.

При этом принципиально важным для нас является педагогический потенциал чтения, его воспитательные и обучающие функции, определяемые целями, содержанием, способами организации и оценкой достижений.

Динамика инновационных процессов Российского образования, включающая модернизацию, компетентный подход, профильное обучение, обусловили ряд существенных изменений в традиционных подходах к чтению учащихся.

Очевидно, что в настоящее время культура чтения выделяется в сферу педагогических интересов, не локализированных в области начального, среднего и высшего образования, предметного обучения или коррекционной педагогики. Чтение рассматривается как базовое умение в формировании других компетентностей.

В практическом смысле представляется важным спроектировать и апробировать инструментарий обеспечения социально-педагогических условий развития чтения на разных уровнях культурно-образовательного социума. В решении этой задачи интересен опыт системного подхода в создании образовательной среды Школы культуры чтения.

Чтение - открытая, сложноорганизованная гиперсистема, основными структурными компонентами которой являются: текст, читатель и социум. При этом мотивация рассматривается нами в качестве системообразующего фактора, определяющего общую динамику развития и функционирования системы.

В условиях современной школы может быть создана образовательная среда, в которой культура чтения является базой, инструментом и стимулом общего успешного развития ребенка. Примером системного подхода к решению этой задачи является реализация над предметные программы "Школа культуры чтения".

Целевая установка программы - это разработка и осуществление системы социально-педагогического сопровождения процесса развития культуры чтения школьников в контексте учебной и внеучебной деятельности. Подобное целеполагание предполагает комплексное решение следующей группы задач, обусловленных дифференцированным подходом ко всем потенциальным участникам:

Низкая мотивация учащихся к чтению актуализирует необходимость поиска новых эффективных форм повышения мотивации;

Недостаток специальных знаний у педагогов предполагает повышение профессиональной компетентности в области детского чтения и новых педагогических технологий работы с текстом;

Недооценка значимости чтения со стороны родителей побуждает к настойчивому педагогическому просвещению по проблемам чтения и максимальному привлечению их к совместным действиям.

В качестве желаемого результата ожидается, что

Учащиеся научаться:

Получать удовольствие от чтения;

Использовать свой читательский опыт в жизненных ситуациях;

Эффективно работать с разными текстами.

Педагоги:

Освоят эффективные (отечественные и зарубежные) педагогические технологии работы с текстом;

Откроют "жизненный потенциал" своих предметов и их практическую значимость;

Обогатят предметное содержания дополнительными литературными источниками;

Родители:

Научатся простым и действенным педагогическим способам привлечения своего ребенка к чтению;

Откроют для себя новые воспитательные возможности детской литературы;

Получат удовольствие от творческого взаимодействия со своим ребенком в совместных школьных мероприятиях.

Одним из обязательных условий успешности программы является ее реализация через все учебные предметы, а также систему воспитательной работы школы при участии школьного психолога, библиотекаря и социального педагога.?

На сегодняшний день снижение интереса к чтению является общемировой тенденцией. Исходя из понимания роли чтения, во многих странах предпринимаются активные попытки противодействовать этому.

Одним из главнейших социальных институтов, способным решать задачи привлечения к чтению, продвижения качественного чтения, являются общедоступные библиотеки, объединяющие традиционную культуру общения с книгой и новые информационные технологии.

В библиотеках применяют разнообразные методики привлечения внимания к книге и чтению, но и отечественная практика убедительно доказывают, что этот процесс наиболее эффективен при использовании библиотеками программно-проектных методов.

Преимущества этих методов:

· представляя чётко сформулированные и подробно просчитанные программы или проекты, предлагающие пути и методы решения, актуальных для государства и общества проблем (а именно таковыми являются сегодня проблемы чтения), библиотеки вправе рассчитывать на их финансирование;

· разработка программ/проектов способствует развитию инновационной деятельности библиотек, продвижению новых идей и форм работы, новых технологий популяризации чтения, раскрытию творческого потенциала сотрудников библиотек;

· повышается общественный престиж библиотек, их социальный статус и значимость в социуме;

· развиваются читательская активность и компетентность, повышается культура чтения и его качество;

· развиваются и укрепляются партнерские связи библиотек.

Довольно часто термины "программа" и "проект" употребляются как синонимы, но разница в этих понятиях существует.

ГОСТ Р 54871-2011 "Проектный менеджмент. Требования к управлению программой" даёт следующее трактовку термину "программа": "совокупность взаимосвязанных проектов и другой деятельности, направленных на достижение общей цели и реализуемых в условиях общих ограничений" .

ГОСТ Р 54869-2011 "Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом" определяет проект, как "комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленный на создание уникального продукта или услуги в условиях временных и ресурсных ограничений" .

Программа - это описание модели будущей деятельности, рассчитанной на достижение определенных результатов в будущем, по одному или нескольким направлениям. В ней формулируются конкретные задачи, определяются ресурсы, необходимые для их осуществления, временные рамки, исполнители. Целевая программа - документ, который содержит взаимосвязанную группу проектов (циклов мероприятий), имеющих общую взаимосвязанную цель, определённое ресурсное обеспечение, скоординированных по времени реализации.

Как правило, программы формируются, поддерживаются и координируются на межгосударственном, государственном, региональном, муниципальном уровнях управления. Однако программа сама по себе, как правило, не может служить основанием для финансирования, так как не приносит быстрого и заметного социального эффекта. Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов, результатом которых и будет качественное изменение состояния, вызванное реализацией запланированных задач.

Проект может существовать как составная часть программы или как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории. Он представляет комплекс взаимосвязанных работ, для выполнения которых также выделяются соответствующие ресурсы, устанавливаются определённые сроки. Проект - это разовая деятельность, которая:

· неповторима, уникальна;

· имеет конечную цель и промежуточные задачи;

· производит чётко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

· состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

· использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

· имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ) .

Таким образом, программа - понятие более широкое, включающее в себя совокупность проектов. Сроки реализации программы - широкие, проекта - конкретные. Проект воплощён тогда, когда запланированные мероприятия выполнены к указанной дате. Результат программы - изменение состояния, влияние на ситуацию, т. е. даже её частичная реализация может оказаться успешной. Реализация программы сложнее, чем выполнение проекта, так как все поставленные в программе задачи нуждаются в координации.

Алгоритм разработки проектов подробно описан в книгах И. М. Сусловой и З. И. Злотниковой , Н. В. Жадько , Л. Д. Щириковой и Н. В. Яценко , в сборнике материалов Центральной муниципальной библиотекой им. Н. А. Некрасова г. Ижевска , в методических рекомендациях "Проектная деятельность в библиотечном формате: как правильно писать заявки на гранты", подготовленных Новосибирской ГОНБ и "Программно-целевая и проектная деятельность библиотек" Вологодской ОЮБ им. В. Ф. Тендрякова, размещённых на сайтах этих библиотек.

В связи с кризисом чтения в нашей стране и его последствиями в 2007 году была принята "Национальная программа поддержки и развития чтения в РФ на 2007-2020 годы". Это первая программа, реализация которой должна помочь существенным образом изменить в обществе и в государственных структурах отношение к книжной, читательской культуре и стать стартом для планомерного и логически последовательного формирования и осуществления эффективной национальной политики в области поддержки и развития чтения. В Программе указывается, что успешность Национальной программы поддержки и развития чтения зависит от эффективности конкретизации и реализации её положений на уровне различных регионов России и с учётом особенностей их социокультурного развития. Также в Программе подчеркивается важнейшая роль библиотек: "Библиотеки должны использовать этот уникальный шанс снова громко заявить о себе и, будучи одним из самых продвинутых институтов инфраструктуры поддержки и развития чтения, предложить интересные проекты реализации Программы на федеральном, региональном и местном уровнях".

"Национальная программа поддержки и развития чтения" стала катализатором процессов активизации внимания к проблемам чтения в регионах, способствовала разработке и принятию региональных и муниципальных программ и концепций поддержки и развития чтения. На региональном уровне можно назвать: "Целевую программу поддержки и развития чтения Калининградской области на 2010-2014 годы", республиканскую ведомственную целевую программу "Читающая Хакасия" на 2008-2010 годы, "Концепцию поддержки и развития чтения в Республике Саха (Якутия)", республиканскую программу "Читающий город, читающая республика, читающая страна" (Республика Алтай) и ряд других. На муниципальном уровне: Городская программа "Время читать" (г. Майкоп, Республика Адыгея), городская программа "Читающая молодежь" (г. Петрозаводск, Республика Карелия), Муниципальная целевая программа "Читающий город" (2008-2010 гг.) (г. Чебоксары, Чувашская Республика), Целевая комплексная программа развития муниципальных библиотек г. Барнаула на 2007-2010 гг. "Город - чтение", а также огромное количество программ на уровне районных муниципальных образований.

Во всех этих программах к основным институтам, составляющим инфраструктуру поддержки развития чтения, отнесены библиотеки.

К сожалению, срок реализации многих программ к настоящему времени истёк, его не продлевают, а новые программы не принимаются. Тем не менее, работа по данному направлению ведётся, и библиотеки всех уровней активно разрабатывают собственные программы и проекты. По причине значимости данного рода деятельности в ряде центральных региональных и городских библиотек создаются отделы, специализирующиеся на разработке и реализации библиотечных программ и проектов. Подобные подразделения есть в Национальной библиотеке Удмуртской Республики и Центральной универсальной научной библиотеке им. Н. А. Некрасова Москвы (отделы культурно-просветительских проектов и программ), Приморской краевой публичной библиотеке им. А. М. Горького (Центр культурных программ), Центральной городской публичной библиотеке им. В. В. Маяковского Санкт-Петербурга (отдел культурных программ) и ряде других.

На протяжении нескольких лет президент РФ каждый год посвящает той или иной актуальной сфере для привлечения к ней общественного внимания. 2014-ый был Годом культуры, 2015-ый - Годом литературы, 2016-ый объявлен Годом кино. Часто библиотечные проекты по продвижению чтения приурочиваются к этим темам. Отдельные регионы России, ориентируясь на необходимость решения местных вопросов, объявляют свои темы года.

При поддержке Министерства культуры в целях популяризации книги и чтения среди детей и юношества, возрождения интереса к творчеству современного классика отечественной детской литературы В. П. Крапивина в 2016 году на территории Свердловской области реализуется областной литературно-просветительский проект "Год Владислава Крапивина в библиотеках Свердловской области". Координатором проекта является Свердловская областная библиотека для детей и юношества. Его главная цель - возрождение интереса юных уральцев к творчеству писателя и развитие творческой активности детей и подростков. Для достижения намеченной цели были поставлены следующие задачи: продвижение творчества В. П. Крапивина посредством организации цикла мероприятий; развитие и поддержка творческой инициативы школьников через привлечение к участию в конкурсах, посвященных жизни и творчеству В. П. Крапивина; формирование профессиональной заинтересованности библиотекарей и педагогов в работе по продвижению творчества В. П. Крапивина.

Сводный план муниципальных библиотек области по реализации проекта показывает многообразие заявленных форм и методов продвижения творчества писателя. В нём, кроме таких традиционных мероприятий, как биографические часы, громкие чтения, обзоры книг, литературные часы, книжные выставки, викторины и т. п., есть инновационные формы массовой работы: квест-игры "На всех парусах" и "Мы все из страны детства"; брейн-ринги "И ветер в лицо" и "На всех парусах"; молодежный интернет-фестиваль "BookNet. Миры Владислава Крапивина"; флэшмоб, посвящённый Дню рождения В. Крапивина; интернет-акция "Мой Крапивин"; конкурс буктрейлеров по книгам Крапивина "Острова и Капитаны" в рамках Недели детской книги; мультимедийный проект "Любимые страницы книг Владислава Крапивина".

Выводы

Казалось бы, классификация проектов имеет чисто теоретическое значение. Однако здесь присутствует и важный практический аспект. Именно классификационные характеристики дают возможность самой библиотеке выстроить приоритеты в выборе того или иного вида проектирования. Очевидно, что многообразие перечисленных классификационных признаков проектов только подчеркивает большое количество задач, решаемых библиотеками.

Программно-проектная деятельность библиотек позволяет осваивать наиболее перспективные направления, стать доступным центром общения для населения. Работа библиотек по программам и проектам позволяет им целенаправленно вести работу по различным направлениям, в том числе, по продвижению чтения и книги, во взаимодействии с различными заинтересованными организациями - социальными партнерами.

Программно-проектная деятельность библиотек в современных условиях может рассматриваться как эффективный механизм развития творческой активности библиотечного сообщества, совершенствования форм и методов социального партнерства и привлечения новых источников финансовых средств для развития библиотек.

Там, где библиотеки вдумчиво и творчески подходят к разработке библиотечных программ и проектов, там есть и реальные результаты. А у библиотекарей появляется возможность проводить свои мероприятия, оказывать библиотечные услуги населению более качественно, с привлечением современных технологий и ресурсов

Глава 2. Проект "Университет - территория чтения"

2.1 Актуальность проблемы

Саратовский государственный университет (бывший Императорский Саратовский Николаевский университет) относится к старейшим университетам России. Он основан 3 сентября 1909 года. С сентября 1909 года по июль 1910 года библиотека университета размещалась в одной комнате дома купца Замоткина по улице Никольской дом 1 (ныне ул. Радищева -- здание не сохранилось). Первым руководителем Библиотеки был назначен Иван Антонович Буссе (1856--1934) (библиотекарь/главный библиотекарь/директор). 27 октября 1909 года Библиотека Саратовского университета открылась для читателей. Фонд Библиотеки на конец 1909 года составил 1553 названия в количестве 2658 томов, в том числе пожертвования от частных лиц и организаций.

Большой вклад в развитие библиотека внесла Артисевич Вера Александровна - доцент Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, директор Зональной научной библиотеки СГУ (1932--1999), Почетный гражданин г. Саратова, Заслуженный работник культуры РФ, Почетный работник Высшей школы России, Указом Президента Российской Федерации награждена Орденом Почета, Почетный член Международной академии информатизации. Интересные факты В первые же дни Великой Отечественной войны, 8 июля 1941 года, директор библиотеки Вера Александровна Артисевич была назначена исполняющим обязанности ректора Саратовского госуниверситета. Зональной научной библиотекe Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского, ее детищу, 20 апреля 1999 года присвоено имя Веры Александровны Артисевич.

Действующий директор библиотеки: Лебедева Ирина Владимировна родилась 19.07.1950 г. в г. Ленинград.

Образование, ученая степень, звание: Филологический факультет Саратовского государственного университета, 1972. Трудовая деятельность: С 1973 г. - ЗНБ СГУ (зам. директора по научной работе 1986-1999 г., директор с 1999 г.).

В структур библиотеки входят отделы библиотеки:

1. Отдел комплектования фондов (ОКФ)

2. Отдел научной обработки фондов (ОНОФ)

3. Отдел систематизации фондов (ОСФ)

4. Отдел хранения фондов (ОХФ)

5. Отдел технического обеспечения (ОТО)

6. Отдел периодических изданий (ОПИ)

7. Отдел редких книг и рукописей (ОРКР)

8. Отдел научной информации (ОНИ)

9. Справочно-библиографический отдел (СБО)

10. Отраслевой учебный отдел естественных наук (ОУОЕН)

11. Отраслевой учебный отдел гуманитарных наук (ОУОГН)

12. Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук (ОУООПН)

13. Отдел обслуживания литературой (ООЛ)

14. Научно-методический отдел (НМО)

15. Отдел компьютеризации библиотечно-информационных процессов (ОКБИП)

16. Отдел массовой работы (ОМР)

17. Отдел хозяйственных работ (ОХР)

Статистика ЗНБ СГУ на 01.01.2017 г.

1. Фонд библиотеки - 3 068 159 экз.

2. Читателей по единому чит. билету - 19 525 чел.

3. Количество мест в читальных залах - 908 мест.

4. Общая площадь библиотеки - 10 897 кв.м.

5. Парк ЭВМ - 152

6. Программа - "ИРБИС64"

7. 41 база данных - 3 687 523 зап.

8. Электронный каталог - 107 908 зап.

9. Количество подписных изданий по профилю образовательных программ СГУ - 600 .

За последние 10 лет библиотека реализовала около 30 социальных проектов, в том числе связанных с нестационарной деятельностью - на выезде, в парках и скверах, в сельских поселениях. Библиотека участвовала и побеждала в проектах, объявленных ФГБУ "Российская государственная библиотека" (Mосква), Фондом им. Роберта Боша, Коллегией им. Теодора Хойса, Комитетом по делам молодёжи, культуры и спорта министерства образования Саратовской области, городском конкурсе творческих проектов и инициатив в сфере культуры "Креативный город" и других. Проекты касались как продвижения чтения "умных" книг, так и межкультурного взаимодействия различных возрастных и социальных групп. Каждый из проектов представлял собой синтез разного рода искусств - музыки, кино, литературы. В целом проектами было охвачено около тысячи человек.

2.2 Цели, задачи, результаты и план-график мероприятий

Наименование проекта: Книжный фестиваль "Университет - территория чтения"

В настоящее время массовые культурные мероприятия часто превращаются в официоз с назойливой громкой музыкой, с навязчивыми способами привлечения внимания толпы. Традиционные формы популяризации чтения тоже оказывают слабое воздействие на активизацию интереса к книге. Отдел периодических изданий (ОПИ) (Заведующий отделом Попов Александр Владимирович) хочет предложить новую модель проведения летнего культурного досуга, где главными символами станут не выступление звезд, гала-концерт, а простой образ читающего человека, который слегка изменит привычный облик Университетской улицы. Наше мероприятие будет проходить на самом видном в Саратове месте - Университетской улице, где главный герой - гуляющий человек с книгой, которого в рамках прогулочной программы можно ненавязчиво просвещать и развлекать, и который нуждается в общении с собой, с другими, с культурой. А самый красивый уголок Саратова, где сконцентрирована красота, история, памятники архитектуры, которые должен стать символом читающего Саратова. Здесь люди смогут не только гулять, фотографироваться, но и будут листать альбомы, рассматривать старинные книги, знакомиться с книжными новинками, букинистикой, антиквариатом, фотовыставками. Важный компонент читающего Саратова - негромкая живая музыка, исполняемая профессиональными музыкантами и любителями. Окрестности Саратовского университета, его внутренняя и внешняя среда располагают к проведению, в том числе, открытых мероприятий. Это отражено в Приложении 1.

Таким образом, в ходе реализации проекта выделяется цель облагородить традиционный и любимый вид летнего досуга горожан - "гуляние по Университетской улице" приобщением к научной и научно-популярной книге, интеллектуальному отдыху, "живой" инструментальной музыке, простым и спокойным формам общения. Это укрепит и разовьет позитивную городскую традицию. Также как большинство учебных заведений РФ Саратовский университет также сталкивается с проблемой привлечения и удержания контингента учащихся, популяризацией профессий. Поэтому кроме проблемы продвижения чтения важна ориентация на продвижение престижа учебы, образования и т.п.

Проект предполагает функционирование в течение летнего периода и будет означать организацию площадок для проведения интеллектуального досуга и просвещения.

Целевая аудитория проекта (количественные и качественные характеристики):

· студенты средних и высших учебных заведений - около 300 человек,

· книголюбы, журналисты, букинисты -около 40 человек,

· неорганизованные посетители (в том числе, гости нашего города, туристы) - около 200 человек.

Механизм реализации проекта

С 1 апреля по 30сентября 2017 года в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского пройдет Фестиваль художественного чтения "Университет - территория чтения".

Фестиваль проводится в 2 этапа:

1 этап. Отборочный тур - 1 апреля по 15 сентября 2017 года. В каждом отделе Зональной научной библиотеке им.В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского проводятся серии литературных батлов (битв), целью которых является отбор двух лучших конкурсантов.

2 этап. Финал - 30 сентября 2017 года. В финале Фестиваля принимают участие победители отборочного тура.

Для участия в Конкурсе приглашаются учащихся школ и лицеев, студенты, а также все желающие.

Побеждает участник, который наиболее выразительно и эмоционально прочтет незнакомый текст и произведет впечатление на жюри и зрителей.

Подведение итогов Фестиваля и награждение победителей проводится непосредственного после проведения финала 30 сентября 2017 в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в рамках фестиваля "В мире любимых книг".

Все финалисты получают поощрительные призы и благодарственные письма, победителю Конкурса вручается главный приз - электронная книга.

Таблица 1 - Этапы реализации проекта и план работы:

Книжный фестиваль (фестиваль чтения) "Университет - территория чтения" направлен на популяризацию книги и чтения.

Учредителем и организатором фестиваля художественного чтения "Университет - территория чтения" является Зональная научная библиотека им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Автор проекта Саютина В.С. Координаторы и менеджеры проекта - администрация библиотеки.

Цели и задачи Фестиваля

Цель фестиваля - привлечение горожан и потенциальных читателей к книге и чтению, создание в Зональной научной библиотеке им. В.А. Артисевич Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского творческой атмосферы, когда веселье и приятное времяпрепровождение могут совмещаться с чтением художественной и научной литературы.

Задачи Фестиваля:

Создание условий для творческого самовыражения горожан;

Освоение в пилотном режиме новой формы работы с читателями по продвижению книги и чтения;

Популяризация чтения художественной литературы.

Сроки проведения Фестиваля

Фестиваль художественного чтения "Университет - территория чтения" проводится в период с 1 апреля по 30 сентября 2017 года.

Порядок выступления участников Фестиваля, учет времени и подсчет баллов

Книги после выбора отрывков упаковываются непрозрачную бумагу ("Университет - территория чтения") на которой нет их названия. Книги размещаются на специальной полке сотрудниками библиотеки. В процессе соревнования каждый участник произвольным образом выбирает книгу для чтения. Ни один из участников до момента открытия им книги не знает, ни что это за книга, ни о том, какой отрывок из этой книги ему предстоит читать.

Участники батла разбиваются на две команды по 3-5 человек. Каждый из участников команд читает по очереди в течение одной минуты книгу по случайному выбору - из заранее подготовленной организаторами фестиваля подборки. Отсчет времени производит библиотекарь. Побеждает участник, который наиболее выразительно и эмоционально прочтет незнакомый текст и произведет впечатление на жюри и зрителей.

Бонус, в виде дополнительных очков, присуждается участнику за узнаваемость представленного произведения другими участниками фестиваля.

По окончании каждого раунда производится подсчет баллов. Подсчет баллов после выступления каждого участника производится библиотекарем или его ассистентом.

Подобные документы

Понятие навыков чтения у младших школьников. Суть и понятие чтения. Этапы становления навыков чтения. Работа над правильностью и сознательностью чтения. Методические основы формирование навыка чтения у школьников. Подходы к выбору методов чтения.

курсовая работа , добавлен 07.01.2009


Определение навыков чтения у детей и его компоненты. Основные этапы его формирования: аналитический, синтетический и этап автоматизации. Характеристика качеств навыков чтения. Основные упражнения, развивающие их. Методы совершенствованию техники чтения.

реферат , добавлен 06.11.2012


Воспитание навыков чтения у детей с недостатками интеллекта в работах отечественных специалистов. Психофизиологические основы чтения в норме и при умственной отсталости. Выявление уровня сформированности навыков чтения у умственно отсталых учащихся 3 кл.

дипломная работа , добавлен 26.06.2011


Психофизиологические основы чтения. Трудности в формировании навыков чтения у детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-педагогическая работа по формированию данных навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью, применение игровых приемов.

дипломная работа , добавлен 04.05.2011


курсовая работа , добавлен 12.03.2017


Разработка занятий в начальных классах, направленных на формирование и совершенствование навыка чтения. Преодоление разнообразных ошибок и затруднений в процессе чтения у учащихся с проблемами в развитии, развитие у них навыка понимания прочитанного.

презентация , добавлен 13.06.2010


Исследование специфики стихотворения как литературного жанра. Изучение особенностей восприятия младшими школьниками литературных произведений. Сущность и средства выразительного чтения. Программные требования формирования навыков выразительного чтения.

курсовая работа , добавлен 22.10.2014


Рассмотрение теоретических сведений о проектной деятельности; анализ общего стандарта. Изучение специфики организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Разработка проекта на тему "Устное народное творчество".

курсовая работа , добавлен 25.02.2015


Стихотворение как литературный жанр. Особенности восприятия детьми младшего школьного возраста литературных произведений. Программные требования формирования навыков чтения. Фрагменты уроков литературного чтения по выразительному чтению стихотворения.

курсовая работа , добавлен 18.10.2014


Понятие "быстрого чтения" как сплошного чтения текста, обеспечивающего полное, качественное усвоение прочитанного и выполняемого нетрадиционными методами. Основные способы чтения и нормативы их скорости. Условия и правила освоения приемов быстрого чтения.

Программно-целевая деятельность библиотек МБУК БГО «БЦБС» способствует качественному изменению библиотечных услуг, развитию иннновационных форм и методов библиотечно-информационного обслуживания населения БГО, а также социальной востребованности библиотек и библиотечных ресурсов. Программное проектирование мобилизует силы на нестандартное решение многих аспектов библиотечной деятельности, увлекает специалистов и служит их профессиональному самоутверждению.

Цикл бесед «С открытым сердцем, с добрым словом» а ЦГБ им. В. Кина

В Центральной городской библиотеке им. В. Кина продолжает работать Центр духовного просвещения «Прозрение», получивший в 2011 году финансовую поддержку Фонда Преподобного Серафима Саровского. Работа Центра «Прозрение» направлена на продвижение лучших образцов духовно-нравственной литературы, возрождение духовности.

IV-й Всероссийский фестиваль русской словесности и культуры «Во славу Бориса и Глеба».

6-7 августа 2015 годастаринный город – крепость Борисоглебск, названный так в честь святых Бориса и Глеба, превратился в культурный центр, который собрал более ста самых талантливых творческих людей из разных регионов нашей страны, городов ближнего зарубежья (Минска и Луганска) и, конечно же, Воронежской области. Уже в четвертый раз Фестиваль объединил всю творческую интеллигенцию, для которой главная цель – это поддержка русской культуры, пропаганда православного мировоззрения и возрождение национального самосознания, воспитание патриотизма и любви к Отечеству, раскрытие новых творческих дарований и укрепление культурных связей между регионами России.

«Русское слово открывает миру Дагестан»

В 2014 году Борисоглебская центральная городская библиотека им. В. Кина приняла участие в конкурсе библиотечных проектов Международной программы чтения «Русское слово открывает миру Дагестан», объявленном Хасавюртовской центральной городской библиотекой им. Расула Гамзатова при поддержке Фонда «Русский мир».

Программа нацелена на восстановление и укрепление социальных связей между россиянами и гражданами государств ближнего зарубежья, воссоздание их исторической общности и единение в культурном пространстве.

Бал умников и умниц

21 мая 2014 года в ЦГБ им. В. Кина прошло заключительное мероприятие проекта «Информационно-исследовательское агентство «Эврика» - Бал умников и умниц, на который были приглашены победители и участники проекта – старшеклассники, студенты и преподаватели образовательных учреждений и начальник сектора культуры отдела культура, спорта и молодежной политики администрации Борисоглебского городского округа О.В. Загребина.

Проект «Мобильный информационный центр “Библионавигатор”»

С сентября 2013 года ЦГБ им. В. Кина участвует в создании модели межбиблиотечного взаимодействия мобильного информационного центра «Библионавигатор» Воронежской областной универсальной научной библиотеки им. И.С. Никитина и муниципальных центральных библиотек районов области. Проект «Мобильный информационный центр “Библионавигатор”» был поддержан Фондом культурных инициатив М.Прохорова и направлен на систематическое информационное обеспечение студентов, аспирантов, преподавателей и научных работников.

В рамках проекта «Информационно-исследовательское агентство «Эврика» прошел цикл познавательных интерактивных игр «Мы открываем тайны мира»

В марте 2014 года в рамках проекта ЦГБ им. В. Кина «Информационно-исследовательское агентство «Эврика» прошел цикл познавательных интерактивных игр «Мы открываем тайны мира», который включал:
-познавательную игру «От земли до неба» (о растениях и животных планеты);
- игру-путешествие «Земля неразгаданная» (по географии);
- историческую игру «Тайны древних цивилизаций».

Проект «Информационно-исследовательское Агентство «Эврика»

В апреле 2013 года ЦГБ им. В. Кина приняла участие в Открытом благотворительном конкурсе социокультурных проектов «Новая роль библиотек в образовании», представив проект «Информационно-исследовательское Агентство «Эврика». Цель проекта: создание на базе библиотеки условий для формирования и развития устойчивого интереса подростков и молодежи к научному познанию окружающего мира. Проект выиграл грант благотворительного Фонда М. Прохорова.

Программа «Информационный центр дополнительного экологического образования»

Губаревская сельская библиотека № 8 работает по программе «Информационный центр дополнительного экологического образования». Библиотека выиграла грант губернатора Воронежской области. Цель программы: разработка организационной и финансовой модели взаимодействия библиотеки и образовательных учреждений села, углубление творческого подхода в освоении учебных предметов экологической направленности.

Программа «Я познаю мир»

Городской библиотекой № 4 реализуется целевая программа «Я познаю мир». Она предназначена для работы с пользователями младшего и среднего школьного возраста и направлена на популяризацию литературы по различным отраслям знания, развитие у детей в процессе чтения научно-популярной литературы умений и навыков для дальнейшей успешной читательской деятельности.

Методическое пособие

Одной из основных функций управления деятельностью является планирование. Организация работы библиотеки невозможна без предварительного планирования, в ходе которого осуществляется разработка системы мероприятий, определяются цели и задачи, пути их достижения, плановые показатели работы библиотеки и её подразделений на календарный период.

В книге М.Н. Колесниковой «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности» даётся следующее определение понятию план. План работы библиотеки – система взаимосвязанных, объединенных общей целью плановых заданий, определяющих порядок, сроки и последовательность выполнения работ, а так же проведения мероприятий в библиотеке.

В библиотечной применяют различные виды планов, поэтому существуют их классификации по разным основаниям:

1.По содержанию:

Универсальные

Тематические

2. По объему планируемой работы:

Сводный план нескольких библиотек

План библиотеки (одной)

План структурного подразделения

Индивидуальный план сотрудника

3. По срокам выполнения:

Месячный

Перспективный

Стратегический

Все планы призваны обеспечить в совокупности планомерность и согласованность развития библиотеки и должны быть приведены в систему, обеспечивающую непрерывную работу по планам и исключающую их дублирование.

Такие виды планов, как перспективные и стратегические, вошли практику работы библиотек относительно недавно; составление их вызвано постоянно изменяющимися социально – экономическими условиями.

Вкратце, о перспективном плане. Обычно он рассчитан на пять лет и намечает общие направления развития библиотеки. В нем отражаются главные, решающие задания длительного значения; определяется уровень, которого надо достичь к концу планируемого срока. Перспективные планы могут быть как универсальными по охвату направлений деятельности, так и тематическими по отдельным направлениям.

Но наиболее актуальным в последнее 10-летие стало стратегическое планирование. Понятие «стратегия» вошло в число управленческих терминов в 1960 годы, когда неординарные ситуации в экономике стали возникать всё чаще. В связи с этим потребовались разработки моделей поведения организации в изменяющихся условиях. Основной целью стратегического планирования стало инновационное развитие организации.

Как правило, в библиотеке стратегический план составляется на 2-3 года. В отличие от перспективного, в котором плановые задания распределяются по годам, стратегический план составляется по срокам реализации намеченных целей и обязательно предусматривает ресурсное обеспечение достижения каждой цели.

Формулировок стратегий много. Приведу наиболее актуальную: «Стратегия – процесс определения и установления связи организации с её окружением, состоящий в попытках достичь желаемого результата посредством эффективного распределения ресурсов».

Если применить это определение к бюджетному учреждению в частности к учреждению культуры, то самым главным в этой формулировке будет то, что стратегия – это процесс определения и установления связи с окружающей средой. В этом одно из важных отличий стратегического развития от простого функционирования.

Новая социокультурная ситуация, вызванная изменениями политического и социального характера, поставила публичные библиотеки перед необходимостью переосмыслить своё назначение и сферы интересов, по новому определить цели и задачи деятельности.

Благополучие традиционных культурных институтов теперь зависит от того, насколько они готовы активно действовать в современных условиях, понять и определить своё место в обществе, найти своего потребителя.

А это возможно только:

Через проектную деятельность

Расширение оказываемых услуг

Поиск дополнительных средств

Привлечение спонсоров.

Проектные технологии сегодня повсеместно входят в практику стратегического планирования работы библиотек. Результатом этой деятельности являются целевые программы и творческие проекты. Отметим, что одним из главных отличий проектирования от планирования заключается в том, что проектирование направлено на решение внешних проблем организации, тогда как планирование – на внутренние проблемы.

Проектно – программная деятельность с каждым годом получает всё более широкое распространение. Отдельные субъекты федерации законодательно закрепили приоритетное направление программно-целевого планирования и финансирования в сфере культуры. Поэтому овладение этой технологией становится одним из показателей профессионализма сотрудников сферы культуры.

Проектно – программный метод в культурной деятельности предполагает осуществление определенной последовательности действий, связанных единым замыслом и целью и рассчитанных на более или менее длительный период. Все усилия, как правило, направлены на решение конкретной проблемы.

Основными организационными формами, характерными для этого метода, являются культурный проект и программа.

Проект отличает локальный характер организации. Ёще одной отличительной чертой проекта можно назвать его конечность.

Программа более длительна по времени и сложна по составу, она может включать несколько проектов, объединенных тематически. Кроме того, программа может охватывать большую территорию, ее, возможно, пролонгировать, а порой и продублировать, например, в другом регионе.

Например, ММУК «ЦБС» программы:

-«Родная земля – любовь во все времена»

-«Рядом с настоящим – прошлое»

-«Дети России – наше будущее» (все на 5 лет).

Программа – это развернутый документ, прорабатывающий в масштабах конкретной территории (района, города, региона) всю совокупность условий, необходимых для оптимизации культурной жизни (т.е. процессов создания, сохранения, трансляции и развития культурных ценностей, норм, традиций, технологий) и включающий в себя, помимо анализа социокультурной ситуации и обоснования приоритетов культурного развития, функционально-содержательные модели учреждений и организационно-управленческих структур, а также материально-техническое, организационное, кадровое и информационное обеспечение реализации намеченных в рамках программы мероприятий, акций, идей, инициатив.

По форме программа – это документ, прошедший экспертизу и утвержденный на соответствующем уровне (учреждения, органа управления муниципальным образованием).

По содержанию программа – это документ с прописанными в нем целями, задачами, методами, посредством решения которых достигаются цели, социальным адресатом проекта, описанием проблемной ситуации, обоснованием необходимости и важности её разрешения. При этом организационный блок содержит комплекс научно-исследовательских, социально-экономических, производственных мероприятий. Здесь же указываются сроки проведения мероприятий, ответственные за их исполнение, а также средства (материальные ресурсы), необходимые для её реализации.

Проект (от лат. projectus – буквально означает «брошенный вперед»). Под этим словом традиционно понимался замысел, план. В современном мире это понятие включает в себя процесс реализации идей.

Таким образом, проект – это разработка и осуществление ряда мероприятий, ограниченных во времени и направленных на достижение определенного результата, на изменение проблемной ситуации. Обращение к понятию «проект» в России сегодня – не только мода: представляется, что именно конкретные, укладывающиеся в определенный срок, результативные действия наиболее эффективны.

Примеры проектов МБ им. М.А.Ульянова:

-«Михаил Ульянов – душа и любовь народа» (2009-2011 г)

-«Разноцветные страницы детства» (июнь-август) организация летнего досуга детей.

Как видим, у каждого проекта свой жизненный цикл:

2.Несколько месяцев (проект летнего чтения)

3.Несколько лет (проект по М.А.Ульянову).

Проект – это разовая деятельность, которая:

Имеет конечную цель и промежуточные задачи;

Производит четко обозначенный конечный результат, который может быть оценен;

Состоит из последовательных взаимосвязанных работ;

Использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, информационных, временных;

Имеет обозначенные временные рамки (дату начала и окончания работ).

Сущность проектной деятельности заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы профессиональной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

Прежде чем создавать проект, нужно обдумать следующие вопросы:

2.Какие традиционные либо новые уникальные услуги мы предлагаем?

3.Работаем ли мы с детской аудиторией и как её привлекаем?

4.Координируем ли мы свою деятельность с другими учреждениями, организациями?

5.Для чего нужна ваша библиотека селу и кто в ней нуждается?

6.Изучаем ли мы своих потребителей?

В нашей сфере деятельности в качестве объекта проектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуры, следовательно, в сфере культуры проектирование социокультурное.

Для профессий культурологической направленности социокультурному проектированию подлежат процессы и явления, характерные для культуры и общества в целом, а также культурная жизнь конкретного региона: здесь предметом регуляции являются различные социально-культурные субъекты (объединения, организации, учреждения), а целью -создание условий для саморазвития культурной жизни, поддержка приоритетных направлений и видов культурной деятельности, имеющих общественную и личностную значимость.

Задачи проектной деятельности:

1.Анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определение их источника и характера;

2.Поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов;

3.Выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования и его проектное оформление;

4.Разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в финансовом, правовом отношении.

Итак, библиотечный проект является плановым документом, который охватывает одну проблему и детализирует задачи, которые помогут её решить. Целью разработки проекта является решение конкретной проблемы с помощью дополнительных финансовых средств, которых нет у библиотеки, но которые могут быть получены от грантодателей, дарителей, либо по каналам спонсорской помощи.

Если попытаться унифицировать процесс создания проекта, то технология его разработки включает в себя:

Анализ ситуации, актуальность проекта (постановка проблемы);

Цели и задачи проекта;

Целевая аудитория;

Направления деятельности;

Мероприятия по реализации проекта;

Ресурсное обеспечение проекта (материально-техническая база, бюджетные средства и внебюджетные источники, кадровые ресурсы);

Бюджет проекта, финансирование проекта;

Предполагаемый, ожидаемый результат.

Структура проекта (из каких частей состоит проект)

I.Введение.

В этом разделе можно кратко описать деятельность вашей организации (цель, задачи учреждения, сколько времени оно существует, какими ресурсами обладает). Введение должно вызвать доверие к Вам со стороны того, кто держит в руках проект. Текст должен быть четким, кратким, простым по форме, по возможности без применения специальных терминов. Рекомендуемый объем – до 1 стр.

Например, проект «М.А.Ульянов – душа и любовь народа».

Пример. Введение: Программа Муромцевской межпоселенческой библиотеки им М.А.Ульянова ММУК «ЦБС» «Михаил Ульянов – душа и любовь народа» разработана в 2009 году и ориентирована на все возрастные категории.

II.Постановка проблемы (актуальность проблемы, сущность проблемы и обоснование значимости проекта). В этом разделе описывается объективная ситуация в стране, регионе, городе, вызвавшая ту конкретную проблему, которая может быть решена с помощью заявляемого проекта или программы (т.е. почему возникла необходимость в выполнении проекта). В разделе «Постановка проблемы»:

Формулировка проблемы, её описание, актуальность и востребованность (для целевой аудитории, для вашей организации, для вашего региона, для направления деятельности);

Каковы пути решения проблемы (основной задачи), т.е. как проект может решить проблему;

Как в идеале должна выглядеть ситуация после решения поставленной задачи (проблемы).

Наиболее употребляемые лексические конструкции при постановке актуальности темы:

- в современной ситуации…..приобретает особую остроту;

- в условиях распространения…..проблема….актуализируется;

- проблема….сегодня актуальна как никогда, поскольку…;

- невнимание к проблеме… препятствует….

III . Цели и задачи проекта – дают представление о том, каковы же будут итоги выполнения проекта. Цель – это во имя чего предпринимается проект. Цель – это желаемый результат (предмет стремления то, что желательно осуществить).

Удачная формулировка, как правило:

Направлена на решение проблемы;

Описывает планируемое изменение;

Локализована в пространстве;

Реалистична.

Лексические формулировки цели:

-создание условий, способствующих…

-формулирование у….интереса к….

-повышение…

-обеспечение…

-воспитание…

-содействие…

-побуждать…

-знакомить…

-расширять…

Например ,- побуждать познавательный интерес к зарубежной литературе;

-воспитание языковой культуры старшеклассников и студентов посредством пропаганды лучших образцов художественного слова;

-обеспечение качественного и оперативного библиотечно-информационного обслуживания всех категорий пользователей, а также повышение правовой грамотности, правовой культуры населения;

-создание условий, способствующих повышению интереса местного сообщества к освоению наследия М.А.Ульянова, направленность мероприятий на патриотическое воспитание и повышение гражданского самосознания подрастающего поколения.

Целей не может быть много, их, как правило, 1-2.

Задачи – конкретные шаги по достижению цели, конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта.

Задачи:

·Этапы проекта

·Имеют начало и окончание

·Связаны друг с другом

·Требуют людей

·Требуют ресурсов

·Контролируемы

Задачи должны быть четким, непосредственно направленными на решение указанных в проекте проблем..

Основное отличие цели от задачи: цель не может быть оценена количественно, задача – может быть оценена количественно, и она является шагом на пути к достижению цели.

Например, цель: формирование среди детей интереса к чтению, как одному из способов содержательного и интересного проведения досуга; несколько задач: 1. Позиционировать лучшие образцы детской литературы; 2. Стимулировать чтение детей для расширения их кругозора .

Задач бывает много (от 3 до 10), в зависимости от объема проекта. Оптимальное количество задач – не более 4.

Лексические формулировки задач:

·Вовлечь …(пользователей, жителей и т.д.) в…(какую-либо деятельность);

·Установить …(связь, сотрудничество) с …(кем?);

·Формировать …(культуру чтения, позитивное отношение и т.д.);

·Создавать…

·Позиционировать…

·Стимулировать…

·Активизировать… (читательскую, творческую активность и т.д.);

·Организовать…

·Воспитывать у…

·Помочь…(кому?)…в …(чем?);